15 Maret 2022
BEIJING – Saat dokter mendiagnosis Ke Xianye mengidap autisme, dia berkata cukup jika anak berusia 3 tahun itu menyelesaikan sekolah dasar. Dia mungkin tidak pernah membayangkan bahwa bertahun-tahun kemudian, Ke akan memperoleh gelar sarjana dalam bidang komposisi musik dari Akademi Nasional Seni Teater Tiongkok di Beijing.
Berasal dari Langfang, Provinsi Hebei, Ke tinggal bersama keluarganya di Beijing. Pemain berusia 24 tahun ini melakukan dua pekerjaan paruh waktu yang berhubungan dengan musik, dan dia baru-baru ini menulis lagu untuk Olimpiade Musim Dingin Beijing 2022 bersama rekan-rekannya dalam paduan suara. Ia mengatakan melalui lagu tersebut ia berharap para atlet dari seluruh dunia dapat mencerminkan moto Olimpiade yaitu “Lebih Cepat, Lebih Tinggi, Lebih Kuat-Bersama”.
Jiao Shengmin, ibu Ke, mengatakan bahwa meskipun putranya telah masuk ke akademi melalui gaokao, ujian masuk perguruan tinggi nasional, dia masih harus meyakinkan sekolah bahwa dia akan berperilaku pantas karena sekolah tersebut belum pernah menerima siswa dengan autisme sebelumnya. tidak punya.
“Bakat musik anak saya tidak boleh disia-siakan. Sebagai seorang anak, dia duduk diam ketika mendengarkan musik, dan dia dapat mengidentifikasi nada musik secara akurat. Kami melakukan upaya selama bertahun-tahun untuk mengizinkannya bersekolah, jadi kami tidak boleh menyerah.” dia berkata.
Ke bersekolah di sekolah dasar, menengah, dan menengah atas di Langfang dan mengatasi banyak kesulitan.
Ketika dia berusia 3 tahun, Jiao meninggalkannya di taman kanak-kanak untuk pertama kalinya. Namun, anak laki-laki tersebut tidak bermain dengan anak-anak lain atau makan apapun. Sebaliknya, dia menangis sepanjang hari. Keesokan harinya, Ke melambaikan tangan dan kakinya dengan panik, lalu memegang sepeda Jiao untuk mencegahnya membawanya ke taman kanak-kanak.
Jiao berusaha keras untuk membuat kehidupan putranya menjadi lebih baik selama tahun-tahun pendidikan prasekolah, namun sekolah dasar adalah situasi yang jauh lebih sulit karena kurikulumnya lebih menuntut dibandingkan di taman kanak-kanak.
Karena dia tidak tahu cara berkomunikasi, Ke tidak mau duduk diam di kelas atau mendengarkan guru, kata Jiao. Ketika pejabat sekolah ingin Ke pergi, Jiao melaporkan masalahnya ke biro pendidikan setempat.
“Kepala biro mengatakan, jika ada masalah, sekolah harus menyelesaikannya. Lagi pula, jika sekolah tidak menerimanya, bagaimana mungkin anak-anak seperti dia bisa bersekolah? Hal ini mengakibatkan krisis dapat teratasi dengan cepat,” katanya.
Jiao juga membantu Ke belajar di rumah. “Matematika dan fisika lebih mudah baginya. Terkadang dia tidak perlu berpikir untuk mendapatkan jawabannya, dan dia memiliki kemampuan berpikir yang baik dalam gambar,” kenangnya.
“Mata pelajaran yang paling sulit adalah politik dan bahasa, dan dia tidak pandai dalam studi sosial atau linguistik.”
Di sekolah menengah, Ke sering menyelinap ke taman bermain dari kelas, dan ketika dia sedang emosional, dia akan memukul dirinya sendiri. Sebagai tanggapan, guru mengundang Jiao beberapa kali untuk mendiskusikan masalah tersebut.
Di bawah tekanan, keluarga tersebut berdiskusi dengan sengit tentang apakah Ke harus melanjutkan sekolah. Beberapa anggota mengatakan bahwa mendukungnya seumur hidup bukanlah masalah besar. Perdebatan berlanjut hingga SMA.
“Saya tidak pernah mempertimbangkan untuk membiarkan dia keluar. Dia mempunyai masalah komunikasi, namun dia tetap melanjutkan studinya. Jika dia tinggal di rumah dan tidak pernah melakukan kontak dengan orang lain, apa yang akan dia lakukan di masa depan?” kata Jiao.
Ke bekerja sebagai editor musik, mendengarkan file audio dan menyalin musik. “Cita-citanya adalah menjadi seorang komposer. Ia juga ingin melanjutkan studinya, baik untuk meraih gelar master atau mengikuti seminar pelatihan di dalam atau luar negeri. Saya akan mencarikan lebih banyak peluang baginya untuk mewujudkan mimpinya,” kata Jiao.
Chen Weijing, profesor di Peking Union Medical College, yang ikut mendirikan ALSOLIFE – sebuah platform pendidikan khusus yang membantu anak-anak autis menguasai keterampilan hidup dan mengurangi perilaku bermasalah – mengatakan bahwa pendidikan inklusif menawarkan peluang bagi anak-anak tersebut.
“Mereka perlu bertemu dengan anak-anak non-disabilitas karena suatu saat mereka harus terjun ke masyarakat. Anak-anak seperti itu mempunyai hambatan sosial, dan mengajar adalah proses sosial, sehingga mereka menganggapnya membosankan. Sulit bagi mereka untuk menyesuaikan diri dengan sekolah reguler, sehingga lebih besar kemungkinannya untuk menimbulkan masalah,” katanya.
“Mengingat kecenderungan sekolah reguler menerima anak berkebutuhan khusus, kita perlu memperluas pelatihan pendidikan khusus bagi guru sekolah untuk mempromosikan pendidikan inklusif.”