24 November 2022
DHAKA – Pada akhir tahun 2010an, pemerintah, melalui Program Pengembangan Pendidikan Dasar (PEDP), mulai menyediakan perangkat pembelajaran digital (terutama laptop, proyektor, modem, dan SIM) ke sekolah dasar negeri di seluruh negeri. Hal ini merupakan bagian dari upaya digitalisasi pendidikan dasar dan menjadikan teknologi modern lebih mudah diakses oleh anak-anak. Namun, pada tahun 2022, dalam banyak kasus, ruang kelas multimedia tampaknya masih belum menjadi kenyataan. Seperti yang ditunjukkan oleh survei Prothom Alo terhadap 58 sekolah dasar di Thakurgaon, 58,2 persen sekolah memiliki laptop yang tidak berfungsi, 15,5 persen telah menerima perangkat digital tetapi tidak memiliki pelatihan yang memadai, 31,03 persen tidak pernah menggunakan proyektor untuk mengadakan pelajaran, dan 8,95 persen menerima laptop yang tidak dapat digunakan. tidak berhasil sejak awal.
Selain itu, setidaknya 27 dari 409 sekolah di Thakurgaon Sadar upazila tidak memiliki laptop atau proyektor, sehingga tidak memungkinkan untuk menyelenggarakan pembelajaran multimedia. Meskipun beberapa sekolah telah menerima semua perangkat yang diperlukan, belum ada guru yang dilatih untuk menggunakannya secara efektif. Hal ini cukup mengkhawatirkan.
Tidak dapat disangkal bahwa multimedia membantu ruang kelas membuat pembelajaran lebih menarik dan memikat bagi siswa muda. Hanya satu sekolah dasar (dari 58 sekolah di atas di Thakurgaon) yang menyelenggarakan setidaknya satu pelajaran multimedia setiap hari, dan kepala sekolahnya melaporkan efektivitas pelajaran tersebut bagi anak-anak dalam hal penyimpanan informasi. Namun proyek-proyek tersebut, meskipun berpotensi mengubah kehidupan penerima manfaat, sering kali menjadi sia-sia karena inefisiensi dan kesalahan pengelolaan pihak-pihak yang terlibat. Sayangnya, hal ini bukanlah hal baru jika menyangkut proyek pemerintah, apa pun skala atau sektornya. Bahkan pada akhir tahun 2019, harian yang sama melaporkan skenario serupa di Badarganj upazila di Rangpur, di mana perangkat digital yang digunakan di 25 dari 26 sekolah yang disurvei ditemukan berdebu. Dalam banyak kasus, karena kurangnya keamanan, laptop disimpan di rumah guru atau anggota staf lainnya, seringkali selama berbulan-bulan, tanpa pernah digunakan sesuai tujuannya.
Semua hal ini menunjukkan permasalahan yang berulang dalam pelaksanaan proyek pemerintah: kurangnya tindak lanjut. Mengapa petugas PEDP tidak memastikan bahwa setidaknya satu guru dari setiap sekolah dilatih untuk menggunakan perangkat digital yang diberikan kepada mereka? Mengapa sekolah-sekolah yang kekurangan guru terlatih tidak menghubungi dinas pendidikan dasar setempat untuk meminta bantuan? Mengapa perangkat yang rusak dipasok? Dan mengapa anggaran terpisah tidak diberikan kepada sekolah untuk perbaikan dan pemeliharaan perangkat tersebut?
Kami mengimbau pihak berwenang untuk menanggapi masalah ini dengan serius dan menindaklanjuti kinerja sekolah dasar yang terkait dengan PEDP di seluruh negeri agar program ini berhasil. Jika dilakukan dengan benar, digitalisasi sektor pendidikan kita dapat memberikan manfaat besar bagi siswa muda, terutama dalam hal mempersiapkan mereka agar lebih nyaman menggunakan teknologi dalam jangka panjang.