6 April 2022
PHNOM PENH – Kementerian Pendidikan, Pemuda dan Olahraga telah mengungkapkan temuan baru yang meresahkan tentang hilangnya pembelajaran yang dialami siswa Kamboja selama pandemi Covid-19, sebuah kesenjangan yang menurut LSM UNICEF memerlukan investasi lebih besar di bidang pendidikan untuk menjembataninya.
Temuan tersebut merupakan hasil penilaian pembelajaran Kelas 6 Nasional terbaru yang dilaksanakan pada bulan November 2021, yang hasilnya diumumkan pada bulan Maret 2022, demikian disampaikan dalam siaran pers bersama yang dikeluarkan dengan UNICEF dan mitra pendidikan lainnya.
Laporan setebal 87 halaman berjudul “Kerugian Pembelajaran di Era Pandemi Covid-19: Bukti dari Penilaian Pembelajaran Nasional Kelas Enam Tahun 2016-2021 di Kamboja,” menyebutkan bahwa Departemen Penjaminan Mutu Pendidikan (EQAD) di bawah Kementerian Pendidikan memiliki lebih dari 6.000 siswa. siswa di 230 sekolah di seluruh Kamboja, dan menemukan bahwa anak-anak sangat tertinggal dalam pembelajaran selama pandemi.
Dibandingkan dengan penilaian pembelajaran setara terbaru yang dilakukan pada tahun 2016, persentase siswa yang tidak menunjukkan kemahiran dasar meningkat dari 34 menjadi 45 persen dalam bahasa Khmer dan dari 49 menjadi 74 persen dalam matematika, kata pernyataan itu.
Sekolah-sekolah di seluruh Kamboja ditutup selama 250 hari pada tahun 2020 dan 2021 karena penyebaran Covid-19, setara dengan hampir dua pertiga dari gabungan dua tahun sekolah.
Hasil penilaian pembelajaran menunjukkan bahwa anak laki-laki kehilangan lebih banyak pembelajaran dan prestasi ujiannya lebih buruk. Pada tahun 2021, 55 persen anak laki-laki dinilai belum memenuhi kemahiran dasar bahasa Khmer, dibandingkan dengan 34 persen anak perempuan.
“Ini adalah hasil yang mengkhawatirkan,” kata Menteri Pendidikan Hang Chuon Naron. “Kami bekerja keras dengan semua mitra kami untuk memperkenalkan langkah-langkah pembelajaran jarak jauh bagi siswa ketika sekolah ditutup selama pandemi.
“Penelitian menunjukkan bahwa hal ini memang membantu mempertahankan pembelajaran bagi banyak (siswa), namun hasil penilaian pembelajaran menegaskan bahwa kegiatan ini tidak cukup untuk mengimbangi pembelajaran yang dilakukan anak-anak ketika mereka berada di ruang kelas.
“Sekaranglah waktunya bagi kita semua untuk mencoba membantu anak-anak Kamboja mengejar pembelajaran yang telah hilang, sebuah proses yang telah dimulai namun kini harus dipercepat dengan dukungan dari setiap mitra di sektor pendidikan.”
Meskipun sekolah-sekolah di perkotaan mencapai hasil yang lebih baik dibandingkan sekolah-sekolah di pedesaan pada tahun 2021, sekolah-sekolah tersebut juga mengalami tingkat kehilangan belajar yang lebih parah, terutama dalam bahasa Khmer, yang mencerminkan fakta bahwa Matematika sering kali memerlukan lebih banyak perhatian dan dukungan pribadi daripada bahasa Khmer, kata pernyataan itu. Sekolah-sekolah di perkotaan khususnya terkena dampak pembatasan yang diberlakukan pemerintah yang mencegah kehadiran fisik.
“Di seluruh dunia, hilangnya pembelajaran dianggap sebagai salah satu dampak paling buruk dari pandemi ini, namun Kamboja adalah salah satu dari sedikit negara yang telah membuktikan kemampuannya dengan data yang kuat. Saya ingin mengakui langkah penting yang diambil oleh Kementerian Pendidikan dalam mengemukakan bukti penting ini untuk menginformasikan dan memandu kebijakan dan tindakan yang diperlukan untuk membalikkan tren ini,” kata Perwakilan UNICEF Kamboja Foroogh Foyouzat.
Ia melanjutkan: “Kita juga perlu berinvestasi lebih banyak pada matematika kelas awal dan literasi bahasa Khmer. Siswa muda memerlukan dasar yang kuat dalam mata pelajaran inti ini untuk mendapatkan hasil yang lebih baik di kelas selanjutnya. Di UNICEF, kami berjanji melakukan upaya maksimal bersama semua mitra kami untuk membantu mewujudkan hal ini.”
Kementerian Pendidikan mengatakan bahwa setelah temuan ini, Kementerian Pendidikan mengadakan pertemuan Kelompok Kerja Teknis Bersama dengan seluruh mitra pendidikannya untuk menyusun rencana aksi.
Dikatakan bahwa beberapa “langkah penting” telah diambil, seperti mewajibkan pelajaran remedial setelah sekolah dibuka kembali. Namun Kelompok Kerja sepakat bahwa inisiatif ini harus “diperluas dan diperkuat” untuk membantu siswa mengejar ketinggalan, seperti melalui peningkatan penargetan siswa yang paling kurang beruntung, yang kemungkinan besar menderita kehilangan pembelajaran terbesar.
Menurut pernyataan tersebut, UNICEF bekerja sama dengan mitra termasuk Kementerian Pendidikan, Kampuchea Action to Promote Education (KAPE), badan amal pendidikan VVOB dan Global Partnership for Education (GPE) untuk menghasilkan serangkaian sumber daya cetak dan offline untuk mendukung pembelajaran remedial.
Dikatakan bahwa 2.000 guru telah dilatih untuk menggunakan sumber daya ini, namun dibutuhkan lebih banyak pelatih untuk mengisi kesenjangan pengajaran.