28 Maret 2023
NEW DELHI – Kakak perempuan saya, yang mengajar sejarah kepada siswa sekolah menengah di sebuah sekolah di Delhi, ikut bertanggung jawab atas pencalonan Ajay Banga untuk memimpin Bank Dunia. Saya tahu ini kedengarannya aneh, tapi izinkan saya menjelaskannya. Tidak, dia tidak mengenal Presiden Biden, atau Ajay Banga dalam hal ini. Tapi dia mengajarkan sejarah yang tidak banyak diajarkan di luar India. Ini adalah sejarah yang melampaui batas-batas nasional suatu negara dan memperluas pemikiran. Ini adalah garis waktu global yang mencakup pembunuhan Archduke Ferdinand dan penobatan William dari Orange; ini menghubungkan kekuatan fiskal militer Kerajaan Inggris di India dengan rencana mereka di Asia Tengah. Hal ini mengajarkan siswa India bahwa ada dunia yang sangat luas di luar India yang terbuka untuk analisis dan keterlibatan kritis. Hal ini membantu mereka untuk melihat alur sejarah sebagaimana mestinya – sebagai satu kesatuan yang mulus. Dan pendapat saya adalah bahwa pandangan luar dalam pendidikan India, keinginan untuk memahami dunia sebagai satu kesatuan yang saling berhubungan, telah menghasilkan tidak hanya pendidikan holistik, namun seluruh generasi pemimpin di dunia korporat dan panggung dunia, di antaranya Banga saja. Yang paling muda.
Kisah sukses imigran India didokumentasikan dengan baik, khususnya di Amerika. Apa yang menghubungkan Sundar Pichai dari Google, Satya Nadella dari Microsoft, Arvind Krishna dari IBM, Shantanu Narayen dari Adobe, Rakesh Kapoor dari Reckitt, Indira Nooyi dari Pepsi, Leena Nair dari Chanel dan Raj Subramaniam dari Fedex, di antara banyak orang India sukses lainnya, adalah Faktanya, pendidikan dasar mereka, sekolah menengah atas dan sarjana, dilakukan di India. Banyak dari mereka datang ke AS untuk mendapatkan gelar sarjana, namun pengetahuan dasar dan pandangan dunia mereka dibentuk oleh pendidikan awal di India.
Mengingat usia mereka, saya berasumsi silabus sekolah mereka sangat mirip dengan saya. Tentu saja, ketika saya besar di India, terdapat komponen global yang penting dalam Sejarah, Geografi, dan Ekonomi. Faktanya, semua disiplin ilmu sosial mempunyai sudut pandang global selain dari sudut pandang India. Jadi kami mempelajari Sungai Rhine dan Rhone, selain Sungai Gangga dan Godavari, kami mempelajari tentang Padang Rumput dan Stepa serta Dataran Tinggi Deccan dan kami dapat menjelaskan penyebab Perang Dunia Pertama semudah yang kami bisa. kekalahan Nawab Benggala di Pertempuran Plassey. Ketika saya membandingkan hal ini dengan cara penyusunan silabus ilmu sosial di sekolah menengah pertama dan atas di AS dan Inggris, saya menemukan bahwa ada visi yang luas yang sama sekali kurang di Barat. Jadi siswa sekolah menengah Amerika akan belajar secara detail tentang Perang Saudara AS dan mengetahui jenderal mana yang memimpin pasukan konfederasi; namun sangat jarang ada aliran perbandingan yang melihatnya dalam konteks dengan mempelajari sejarah dunia. Mata kuliah serupa ditawarkan di tingkat universitas, namun karena ini adalah pendidikan khusus pada tahap ini, mata kuliah tersebut cukup khusus. Tidak ada pelajaran dasar sejarah dan geografi yang luas seperti di India. Anak-anak saya yang berpendidikan Barat menyebut Trivial Pursuit sebagai ujian sekolah India, dan untuk alasan yang bagus. Siapa pun yang melintasi sistem India akan mengetahui nama gunung tertinggi di dunia (dalam kaki dan meter), panjang sungai terpanjang, tanaman utama Brasil, barang ekspor bernilai tertinggi di Belgia, dan masih banyak lagi. tahu Meskipun semua pengetahuan ini tidak berguna dalam menjalankan perusahaan, peran kepemimpinan memerlukan visi, perspektif global, dan kemampuan untuk menghubungkan titik-titik di dunia yang semakin saling terhubung. Dan sistem pendidikan India tentu saja memberikan hal tersebut.
Saya belum pernah menyadari nilai dari pendidikan awal saya lebih dari sekarang – ketika saya masih menjadi mahasiswa di Universitas Stanford yang mengambil kelas dengan orang-orang muda yang sangat cerdas dari sistem sekolah lain. Saya mendapati bahwa cara bicara saya sangat berbeda dengan teman-teman sekelas saya di Amerika dan mereka menghargai keberagaman yang saya bawa ke dalam kelas. Dalam kelas sejarah Inggris baru-baru ini, ketika seseorang bertanya-tanya mengapa umat Kristen (Katolik dan Protestan) saling berperang di Irlandia, saya menunjuk pada pola kerajaan Inggris: ditaklukkan, dibagi berdasarkan agama dan kekuasaan. Dan jika terlalu berantakan, berpisah dan pergi. Mereka melakukannya di India dan Pakistan, di Timur Tengah dan di Irlandia. Seluruh kelas mencernanya dalam keheningan yang penuh pemikiran.
Demikian pula, ketika kita mempelajari transisi gender di kelas Feminisme dan mengarahkan pembicaraan ke pilihan dan kehendak bebas, saya menunjukkan bahwa hijra di India tidak memiliki kehendak bebas atau pilihan mengenai siapa mereka. Seorang bayi yang cacat alat kelaminnya (yang menjadi sumber rasa malu bagi keluarga) diberikan kepada para kasim dan harus mencari nafkah dengan mengemis. Hal ini bukan tentang gender dan pilihan, namun lebih banyak tentang kemiskinan dan kurangnya pilihan.
Pada kesempatan lain, kelas kami dengan bersemangat mendiskusikan gender perangkat rumah pintar seperti Siri dan Alexa dan bertanya-tanya mengapa semuanya terdengar perempuan, kecuali Amazon’s Echo. Sekarang saya belum pernah mempelajari mitologi klasik atau Yunani, tetapi saya tahu bahwa Echo adalah seorang bidadari sehingga ada konotasi perempuan di sini juga. Teman-teman sekelasku setuju. Bagaimana saya mengetahui fakta yang tidak jelas ini membuat saya bingung – mungkin kami mendapat poin tambahan karena mengetahui Pantheon Yunani dan minat cinta Zeus atau mungkin beberapa guru yang antusias menceritakan kepada kami kisah kutukan Echo ketika kami melakukan perjalanan sekolah dan mengalami gema yang muncul kembali. kita di sebuah lembah. Saya tidak ingat, tapi itu tidak masalah. Yang penting adalah saya membawa mitos Yunani tentang sekolah yang seluruhnya orang India ini ke masa kanak-kanak yang seluruhnya orang India dan mampu berkontribusi dalam percakapan di Stanford beberapa dekade kemudian!
Saya bukan satu-satunya yang berspekulasi tentang kisah sukses CEO India. Berbagai teori telah dikemukakan. CEO India yang lahir di India dikatakan sedang mengalami masa sulit dalam menghadapi ujian kompetitif – tingkat penerimaan IIT hanya 2 persen dibandingkan dengan sekitar 3,2 persen untuk angkatan Harvard yang baru diterima pada tahun 2027. Mereka terbiasa bersaing sebagai CEO India yang lahir di India. mereka berasal dari negara berpenduduk 1,4 miliar orang. Mereka rendah hati dan pekerja keras. Mereka tahu bahasa Inggris dengan baik. Mereka terbiasa dengan nilai-nilai Amerika seperti perdebatan dan perbedaan pendapat. Mereka memahami masyarakat Amerika karena mereka telah melihat masyarakat yang plural, multietnis, dan multiagama di India.
Saya mengenali dan menerima semua alasan ini, namun saya rasa alasan-alasan tersebut mengabaikan satu alasan penting. Peran CEO menurut definisinya bersifat global, dan masyarakat India tidak hanya memiliki perspektif global melalui pendidikan usia dini; mereka memiliki pengalaman hidup di pasar negara berkembang. Bukan kemampuan bahasa atau pemahaman konsumen Amerika yang akan membantu menjual lebih banyak soda atau kopi; itu adalah pengetahuan tentang pasar baru.
Tinggal di berbagai negara dengan tingkat pembangunan yang berbeda juga berkontribusi terhadap kemampuan beradaptasi, fleksibilitas dan kelincahan dalam pengambilan keputusan.
Adikku mengatakan saat ini silabus sekolah di semua mata pelajaran kurang bersifat global dibandingkan saat ini dan lebih terfokus di India. Itu memalukan. Pada saat kita hidup dan bekerja di dunia yang mengglobal, pengetahuan yang lebih luas tentang dunia tersebut merupakan hal yang baik.
(Penulis saat ini adalah Anggota DCI 2022 di Universitas Stanford AS. Dia tinggal di London dan merupakan penulis East or West: Panduan seorang ibu NRI tentang membawa anak-anak desi ke luar negeri.)