19 Januari 2023
DHAKA – Selama beberapa dekade terakhir, kemajuan luar biasa telah dicapai dalam bidang pendidikan dasar di Bangladesh. Sejumlah besar guru telah direkrut dan rasio siswa-guru saat ini adalah 54:1, namun kualitas masih menjadi masalah, dan merupakan salah satu hambatan utama dalam mencapai Tujuan Pembangunan Berkelanjutan (SDG) 4.
Dalam rangka meningkatkan mutu kegiatan belajar mengajar di tingkat dasar, program pelatihan guru sekolah dasar ditinjau kembali, direvisi dan kemudian didesain ulang. Sertifikat Mengajar dibatalkan dan program Diploma Pendidikan Dasar (DPEd) 18 bulan dikembangkan sejalan dengan standar pelatihan guru internasional.
DPE diperkenalkan di semua Lembaga Pelatihan Guru Sekolah Dasar (PTI) di Bangladesh antara tahun 2012-2017. Tujuan utama dari program DPEd adalah untuk mengembangkan pengetahuan dasar teoritis dan praktis tentang profesi guru sehingga sikap dan kemampuan guru dapat mencerminkan komitmen dan kompetensi profesional.
Saya berkesempatan untuk meninjau dan menganalisis tujuan, sasaran, kerangka kerja, isi, materi sumber daya, dan mekanisme penyampaian program DPEd untuk mengevaluasi efektivitasnya.
Berdasarkan data yang dikumpulkan di lapangan dan pendapat para pemangku kepentingan, saya memberikan rekomendasi untuk memperkuat dan meningkatkan program DPEd. Saya menekankan untuk menjaga durasi DPE tidak berubah, bertentangan dengan usulan Direktorat Pendidikan Dasar baru-baru ini untuk menguranginya menjadi empat hingga enam bulan.
Jelas terlihat bahwa seluruh pemangku kepentingan mendukung periode 18 bulan ini sebagai periode yang tepat sebagai kerangka waktu pelatihan guru awal yang baik dan memuji program DPEd yang diluncurkan oleh pemerintah.
Namun mengapa kami berpikir untuk mengurangi masa pelatihan? Apakah ada alasan logis dibalik hal ini?
Memiliki gelar profesional tidak wajib untuk diterima bekerja sebagai guru di Bangladesh. Kandidat dapat mengikuti proses rekrutmen dengan kualifikasi/gelar tertentu di bidang pendidikan umum. Setelah lulus ujian, mereka mendapatkan pekerjaan dan kemudian dapat menerima pelatihan profesional, yang berdampak besar pada karir mengajar mereka. Anggota baru tidak tahu tentang proses pembelajaran. Karena kurangnya pengetahuan dan keterampilan pedagogi, mereka tidak mampu memberikan pendidikan berkualitas kepada siswa di tingkat pra-sekolah dasar hingga sekolah dasar. Akibatnya, perluasan pendidikan dasar secara kuantitatif di negara ini tidak mencerminkan kualitas kegiatan pembelajaran di kelas. Hasil/prestasi belajar siswa tidak bersifat permanen, dan hal ini membenarkan pentingnya dan perlunya program DPEd.
Guru mengajar siswa dari tingkat pra-sekolah dasar hingga sekolah dasar tanpa memiliki banyak pelatihan pedagogi. Namun masa ini merupakan masa terpenting dari keseluruhan pendidikan seseorang. Oleh karena itu, kebutuhan pengajaran pada tingkat ini sangat kompleks dan menantang. Bagaimana guru yang tidak terlatih dapat melakukan pekerjaan ini dengan baik? Mereka harus dikenalkan dengan berbagai teori belajar dan teknik mengajar. Mereka memerlukan pelatihan intensif, observasi, pemantauan dan pendampingan untuk memperoleh keterampilan mengajar yang tepat.
Tanpa mengurangi durasi program pelatihan DPE, kita sebaiknya memikirkan bagaimana menjadikannya lebih efektif dan bermanfaat. Jika diperlukan intervensi, intervensi tersebut harus dilakukan. Dan diskusi perlu dilakukan dengan pemangku kepentingan yang berbeda. Penting untuk memahami esensi pendapat mereka dan menerapkan ide-ide mereka tanpa terikat olehnya.
Lokakarya harus diselenggarakan di tingkat nasional. Perumusan kebijakan nasional mengenai pelatihan guru sekolah dasar, dengan konsultasi dengan seluruh pemangku kepentingan (guru, siswa, pelatih PTI, murid, NEP, IER, DU dan lembaga pendidikan lainnya), sangatlah penting.
Program DPEd harus direstrukturisasi dan ditata ulang sejalan dengan kebijakan pendidikan, kurikulum dan sistem evaluasi buku teks yang baru. Jika langkah ini tidak diambil, sikap terhadap pelatihan guru sekolah dasar di Bangladesh saat ini akan membuat masyarakat kecewa. Terlebih lagi, impian Bangabandhu untuk membangun Shonar Bangla, pernyataan sejarah nasionalisasi pendidikan dasar segera setelah kemerdekaan, serta filosofi dan arahan pendidikannya mengenai pendidikan akan tetap sulit dipahami.
SAlma Akhter adalah mantan direktur Institut Pendidikan dan Penelitian di Universitas Dhaka.